Con este título (la via degli umanisti) se agrupan todos aquellos esfuerzos contemporáneos que, inspirados en el trabajo de los humanistas de los siglos XIV y XV, buscan superar las dificultades propias del método de gramática – traducción.
A continuación, encontrará una lista de vídeos en los que podrá ver cómo se usa este método dentro del aula de clase. Todos los vídeos han sido grabados usando como texto guía Familia Romana de H. Orberg.
Los que consideran que el proceso de enseñanza – aprendizaje del vocabulario debe trascender a la memorización de listados de palabras defienden la importancia de realizar distintas actividades orientadas al aprendizaje del léxico. Entre estas actividades encontramos: reconocimiento de antónimos y sinónimos, organización de palabras en campos semánticos, asociación entre palabras e imágenes, etc (Vis, s.f.).
Además, estos ejercicios están diseñadas para que el estudiante memorice y retenga a largo plazo el vocabulario aprendido. De acuerdo con Nation (1990), un estudiante de una lengua extranjera debe interactuar con una palabra entre 6 y 20 veces para poder aprenderla, de esto se sigue la necesidad de diseñar distintos recursos para enfrentar al estudiante a distintos contextos en los que deba usar el vocabulario aprendido.
Nation, I. S. P. (1990). Teaching and Learning Vocabulary. Boston, U.S.A.: Heinle and Heinle.
En los siguientes podrá encontrar algunos ejemplos de actividades que se usan en la enseñanza del griego moderno (y que podrían adaptarse para la enseñanza del griego clásico):
Quienes utilizan el método de asociación por parejas realizan ingentes esfuerzos para elaborar listas de vocabulario que contengan las entradas de mayor recurrencia e importancia de una lengua. En el caso del griego estas iniciativas pueden ser generales o específicas, las primeras están orientadas a desarrollar listados con las palabras que más se repiten en el corpus griego y las segundas están pensadas para leer a un autor (o una obra) en específico.
En la actualidad es posible generar estas listas de vocabulario con herramientas como Perseus (http://perseus.tufts.edu). Estas páginas cuentan con herramientas para generar listas de vocabulario usando los textos del corpus clásico que están almacenados en sus bases de datos (Para más información al respecto puede leer: http://www.socraticmethod.net/platovocab.html (recurso en inglés).
“Vocabulary acquisition is a particularly vexed question for intermediate students of Greek and Latin”
Jeffrey A. Rydberg-Cox y Anne Mahoney
“La adquisión del vocabulario es una cuestión particularmente preocupante para los estudiantes de un nivel intermedio de griego y latín.”
(Traducción propia)
Años de investigación en la docencia de las lenguas extranjeras nos han legado distintas aproximaciones didácticas para la enseñanza del léxico, entre ellas podemos encontrar (Vin, s.f.):
“After completing a beginning grammar course, most students fail to clear the difficult hurdle of mastering sufficient vocabulary to read the Greek NT by sight. Often they become discouraged and quit”
“Después de completar un curso de gramática para principiantes, muchos estudiantes fallan al superar el difícil obstáculo de dominar un vocabulario suficiente para leer de un vistazo el griego del nuevo testamento. Con frecuencia se desaniman y renuncian.”
Bernand Brandon Scott
(Traducción propia)
Diversos autores han investigado en torno a una cuestión central: la cantidad de palabras que alguien debe conocer en una lengua determinada para garantizar la comprensión de un texto. Muchas de las investigaciones en esta área sugieren que se requiere conocer alrededor del 95 % de las palabras de un escrito para garantizar la comprensión autónoma del mismo (Laufer, 1992).
En el caso de lenguas modernas como el inglés se considera que la comprensión del 98 % de un texto escrito requiere de un vocabulario que comprenda de 8000 a 9000 familias de palabras (Nation, 2006). Esta situación muestra la importancia capital que tiene el aprendizaje lexical en el proceso de enseñanza – aprendizaje de una lengua. En el caso de las lenguas clásicas esto es aún más importante, ya que el objetivo instruccional de las mismas es brindar los conocimientos gramaticales y lexicales necesarios para garantizar la comprensión lectora.